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2020年安徽教师招聘考试系统已开通!今年各市县单独发布公告!

日期:2020/6/16 14:33:16 浏览:

来源时间为:2020-06-16

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2020年安徽教师招聘考试系统已开通!今年各市县单独发布公告!

安徽省

一、第一阶段:全面梳理,查漏补缺(第1-7天)

本阶段需要考生从头开始,全面系统地浏览每个知识点,针对当前不理解或遗漏的知识点重新做梳理或询问老师,查漏补缺,直至弄懂为止。

安徽省教师招聘笔试考试大纲将“教育综合知识”分为:教育学、新课改、师德、心理学和法规五个部分,自2014年统考以来,其题型和内容已形成一定的命题规律。其中,教育学知识点分值比例最高,法律法规分值比例最低;同时,每个模块的内容属性不同,教育学、新课改、师德和法规四个部分以识记性内容为主,而心理学部分以理解性内容为主。因此,在第一阶段的全面梳理中,需要区分对待:

一)模块一教育学

教育学模块的梳理目的在于:将零散知识点进行归纳总结,使书籍由厚到薄,达到细小知识点能够再现、必背知识点得以归纳的目标。

1.有关人物、书籍、观点、地位、作用等内容的梳理:

此部分内容主要考查其对应关系,以客观题为主要考查形式。如:孔子的教育思想、《学记》的地位作用、夸美纽斯的代表作等,在第一阶段的梳理过程中可以使用表格进行梳理,方便考生进行关联记忆。

例如:下表对教育学产生和发展历程中重要人物进行归纳整理,考生在全面浏览和识记完毕后,可以参照此表进行线索式回忆——看到“杜威”则自行提取有关杜威的教育思想:(1)论教育的本质:“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”;(2)论教育目的:教育的目的就是使学生能够不断地成长;(3)论课程与教学:活动课程的理念;“从做中学”教学原则;(4)“五步教学法”:创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证假设;(5)“儿童中心论”:儿童中心、活动中心、经验中心。

发展阶段代表人物、著作萌芽中国:孔子、孟子、荀子、《学记》西方:苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、西塞罗、昆体良教育学的创立培根、夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐科学教育学康德、赫尔巴特发展多样化杜威、梅伊曼、拉伊、斯宾塞、克鲁普斯卡娅、凯洛夫教育学的分化与拓展布鲁姆、布鲁纳、赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基

2.有关概念、分类、特点、功能等内容的梳理:

此部分内容主要围绕概念展开,可以考查概念之间的联系与区别、分类、特点、性质等,常以客观题为主要考查形式。这些内容需要考生以概念为出发点进行发散、延伸记忆,可以做出思维导图进行归纳,突出考点,引导考生进行发散记忆。

例如:以“教育目的”这一知识点为例,考生可以将“教育目的”作为初始点,以此延伸出其它内容——教育目的的概念、教育目的的层次结构、教育目的的意义与功能。再如:以“素质教育”为初始点,延伸出相关的知识点:素质教育的背景、素质教育的内涵、素质教育的基本特征。

3.有关规律、原则和方法等内容的梳理:此部分内容包含的文字信息较多,且常以简答题或材料分析题为主要考查形式,内容主要集中在教学、德育等章节。因为考查形式的不同和对知识点表述的精确度要求较高,这些内容需要考生花费一定的时间进行记忆,在第一阶段的复习中,可以以梳理为主,记忆置后——梳理出可用的记忆口诀或记忆线索,将记忆工作全都放置于第二阶段复习。

例如:教学过程的特点/基本规律是:1.直接经验与间接经验相结合(间接性规律)、2.教师主导作用与学生主动性相结合(双边性规律/互动性规律)、3.掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)、4.掌握知识与提高思想相结合(教育性规律)。可以将其对应记忆口诀“双主双经验,知思又知智”,达到内容简化、方便后期记忆的目的。

二)模块二心理学

心理学模块分为两个部分:普通心理学更多的是对心理学中基本概念的理解;教育心理学更多的是围绕学生、教师、教学而展开的理论研究及其对实践的启示。

在第一阶段的复习中,普通心理学应以概念为基准点,延伸出分类、特征、功能、品质等内容,重在理解;教育心理学应着重在理解基本理论的基础上,达到对理论启示的记忆。具体的梳理方法有:表格、思维导图、记忆口诀/线索等,可参照前文教育学模块的具体示例阐述着手开展。

三)模块三新课程改革

“新课程改革”虽然自成一个模块,但其与教育学模块中“课程”这一章节内容是有关联的,考生在梳理本模块前一定要对“课程”这一章节的基本内容有了一定的把握,才能加深对知识点的理解;同时,整个新课程改革部分的内容安排是有线索可循的,依次围绕:目标、结构、内容、实施、评价、管理的流程顺序进行改革,考生在进行本模块梳理时,可以从宏观层面进行把握,将知识点串联起来进行梳理。

四)模块四教师职业道德

教师职业道德模块的内容大多需要进行精确记忆,考题形式多样,客观题、主观题均可考查,且以主观题为主。因此,考生在第一阶段可以将主观题考查范围单独做好标注,作为第二阶段巩固记忆的重点,例如:教师职业道德的特点、教师职业道德的内容、教师职业道德的功能、教师职业道德基本原则的主要内容、教师职业道德主要范畴、教师职业道德规范等。

五)模块五教育法律法规

教育法律法规模块的内容复杂且死板,因此在第一阶段的复习中,考生进行一次全面浏览即可,对可能会记错或记忆模糊的数字、名词、条件、情形等,做出重点标记或单独摘抄下来,在考前一天再做一次快速浏览即可。

综上所述,在第一阶段的复习工作需要考生全面系统地浏览讲义或图书资料,可以采用表格、思维导图、记忆口诀等方式对前期所积累的知识进行一次化繁为简的梳理和归纳,为第二阶段的巩固记忆做好铺垫。

二、第二阶段:巩固记忆,及时复习(第8-25天)

第一阶段的全面梳理后,需要考生着手将梳理好的知识进行巩固记忆、及时复习。本阶段主要的复习安排是:

一)主观题背诵、记忆

在历年考试中,考生备考阶段普遍的一个问题是背诵记忆问题,而这也正是考试中容易失分的原因所在。要知道,在往年的考试中,主观题所占分值比例一直维持在54.2%至66.7%,可谓是教综考试的半壁江山,因此,主观题所涉及的考点背诵也一直是复习的重点。

主观题的背诵记忆是有一定方式方法的:第一,考生需要明确讲义或教材中哪些知识点是以主观题为主要考查形式的;第二,明确背诵范围后,采取简化记忆的方法进行背诵,每天背诵2-3个知识点,背诵时不要单纯记答案,更要知道自己背诵的内容对应的题目是什么;第三,背诵的内容很容易遗忘,需要考生及时进行巩固,避免遗忘,除了当天背诵的知识点,还须对前一天背诵的内容进行叠加。

以下整理了教综中主观题知识点,方便考生背诵后进行自我检查。

模块一教育学

教育与教育学1.教育的社会属性2.原始形态教育特点3.古代教育特点4.近代教育特点5.20世纪后期的世界教育的发展趋势6.常用的教育研究方法教育与社会的发展7.生产力对教育的决定和制约8.教育的经济功能9.社会政治经济制度对教育的制约和影响10.教育的政治功能11.科学技术对教育的影响12.教育对科学技术发展的作用13.社会文化对教育的制约作用14.教育的文化功能15.学校文化的特性16.学生文化的特征17.人口对教育的制约作用18.教育对人口再生产的作用19.教育的相对独立性教育与人的发展20.影响人身心发展的因素及其作用21.人的身心发展规律与教育教育目的22.教育目的的层次结构23.教育目的的意义与功能24.制定教育目的的依据25.我国教育目的的基本精神26.素质教育的实质/内涵27.素质教育的基本特征学校教育制度28.影响学制的因素29.现代教育制度发展趋势30.我国教育体制改革的主要内容31.终身教育的特点学生与教师32.学生的本质属性33.学生的权利34.学生的义务35.教师职业的产生和发展36.教师的常规角色37.教师角色的更换/新课程背景下的教师观38.教师的职业形象39.教师劳动的特点40.教师的权利41.教师的义务42.教师的职业素养43.教师专业发展的内容44.“自我更新”取向的教师专业发展的阶段论45.教师专业发展的途径46.师生关系的分类47.师生关系的构成48.我国新型师生关系的特点49.良好师生关系的建立——树立教师威信课程50.制约课程的主要因素51.课程目标的特点52.课程目标制定的依据/影响因素53.综合实践活动的内容54.综合实践活动课的特点55.综合实践活动课程原则56.义务教育阶段教学计划的特征57.课程标准的基本框架58.教科书编写应遵循的基本原则与要求59.课程内容的选择依据60.课程组织的原则61.泰勒的目标模式62.课程实施的结构——课程表的安排原则、学生的学习特点63.CIpp评价模式教学64.教学是学校教育的基本途径65.教学的意义66.教学的基本任务67.对教学过程性质的认识教学过程是一种特殊的认识过程68.教学过程的特点/基本规律69.教学过程的基本阶段/教学过程的结构70.我国常用的教学原则——各原则的定义及基本要求71.中小学常用的教学方法——各方法的定义及基本要求72.教学工作的基本程序/基本环节——一堂好课的基本要求73.当代教学组织形式的发展趋势74.教学评价的功能德育75.德育的性质76.德育的意义77.德育的任务78.德育目标对德育过程的作用79.确定德育内容的主要依据80.德育的内容81.德育过程的特点/基本规律82.德育的原则——各原则的定义及贯彻要求83.我国中小学常用的德育方法——各方法的定义及基本要求84.德育的途径/德育的组织形式班级管理85.班级的特点86.班集体的基本特征87.班集体的发展阶段/班集体的形成过程88.班主任工作的地位和作用89.班主任在班级管理中的角色90.班主任的职责91.班主任的工作内容——组织和培养良好的班集体、后进生教育92.班主任的工作方法93.班级管理的功能94.班级管理的内容95.班级管理的方法96.班级管理的模式97.当前班级管理中存在的问题及其解决策略98.班级活动的特点99.班级活动的类型100.班级活动设计与组织的原则101.班级活动设计与组织的过程102.

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